教育扶貧也要“精準(zhǔn)”——貴州關(guān)嶺教育扶貧調(diào)查

新華社貴陽5月11日電（記者 王麗 羅羽）隨著中央和地方不斷加大投入力度，很多貧困地區(qū)的學(xué)校成為當(dāng)?shù)亍白钇恋慕ㄖ?，但硬件改善的背后卻面臨師資匱乏、管理薄弱、生源流失的尷尬困境。貴州關(guān)嶺布依族苗族自治縣面對學(xué)校硬件提升背后的“失血”難題，創(chuàng)新體制引進一流公立學(xué)校整體性幫扶縣內(nèi)中學(xué)，探索從“輸血”到“造血”的教育扶貧新路。

“教育立縣”背后的“軟件尷尬”

在關(guān)嶺縣城新區(qū)，關(guān)嶺民族中學(xué)“格外耀眼”：民族風(fēng)格的黃褐色建筑群雄偉挺拔，現(xiàn)代化教學(xué)樓、體育館、實驗室、運動場一應(yīng)俱全，從硬件條件看，這所貧困縣里的“豪華學(xué)?！苯z毫不輸大城市的中學(xué)。

“扶貧先扶智，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育，是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑?！标P(guān)嶺縣委常委、組織部長韋鋒說，2012年，在全縣財政收入僅2.6億元的情況下，政府劃撥縣城新區(qū)最好地段土地420畝，吸引投資近5億元修建新的關(guān)嶺民中，以引領(lǐng)教育發(fā)展、推動脫貧。

關(guān)嶺民中副校長勾忠光說，過去由于長期投入不足，學(xué)校面積狹小、設(shè)施破舊，連學(xué)生宿舍都沒有，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子讀書困難；優(yōu)秀教師不斷流失，教學(xué)質(zhì)量下滑，一些學(xué)生早早輟學(xué)外出務(wù)工，還有一些家庭的孩子，被迫到幾百公里遠(yuǎn)的外縣或城市求學(xué)，全縣每年流失生源兩三千人。

2013年秋季，新落成的關(guān)嶺民中投入使用，可容納6000名學(xué)生寄宿。但硬件條件的“脫胎換骨”并未帶來教學(xué)管理的同步提升，嶄新的校園里學(xué)風(fēng)不振，學(xué)生逃課、打架等行為屢禁不止，教師怨氣多、牢騷多，生源依然留不住。

“如果不從內(nèi)部‘動手術(shù)’，不能發(fā)生質(zhì)變，再好的條件也只是一個空殼?！表f鋒說，2014年，關(guān)嶺抓住貴陽市與安順市合作機遇，引進百年名校、一類示范性高中貴陽一中整體性幫扶關(guān)嶺民中。

結(jié)對新幫扶激活“內(nèi)生動力”

貴陽一中副校長陳章義說，建校舍容易但提升教育水平卻非一朝一夕之功，與以往送課下鄉(xiāng)、短期培訓(xùn)的幫扶不同，兩校嘗試深層次、立體式教育扶貧新模式，從教學(xué)、管理、評估等多層次綜合施策，激活貧困地區(qū)學(xué)校內(nèi)生動力。

“找病根、開藥方”。從2014年起，貴陽一中派出三位校長擔(dān)綱關(guān)嶺民中名譽校長，輪流掛帥駐崗，同時派駐名師協(xié)助完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教師隊伍建設(shè)及管理規(guī)章制度。

“細(xì)評估、量考核”。關(guān)嶺民中副校長郭峰說，過去學(xué)校完全是“粗放式教學(xué)”，對生源狀況、考試數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)測算等“沒有概念”，只有簡單的“指揮棒激勵”。在貴陽一中指導(dǎo)幫扶下，關(guān)嶺民中逐漸找到了貧困地區(qū)學(xué)校教學(xué)評估的路徑方法。

“帶隊伍、強師資”。貴陽一中多個名師工作室近百名優(yōu)秀教師到關(guān)嶺民中進行同課異構(gòu)、交流示范，關(guān)嶺民中大批教師還通過輪流到貴陽一中跟崗培訓(xùn)等，提高了教學(xué)水平。“名師們的教學(xué)水平令人驚嘆，但他們的責(zé)任、奉獻(xiàn)與激情更深深感染了我們?！标P(guān)嶺民中的語文教師溫薪群到貴州省級名師唐遠(yuǎn)霞的名師工作室跟崗學(xué)習(xí)一個月，迅速成長為骨干教師。

關(guān)嶺縣教育局局長左正霞說，兩年來，關(guān)嶺民中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)“脫胎換骨”，教學(xué)水平大幅提升，2015屆學(xué)生高考成績一本上線率提升了22.5%，被評為省級二類示范性高中，不少流失、輟學(xué)的學(xué)生又回來了，給很多貧困家庭帶來希望。

基層呼喚幫扶“立體式、常態(tài)化”

教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的核心途徑，貴陽一中副校長周靜認(rèn)為，貧困地區(qū)教育薄弱更多在于管理、教學(xué)、評估等軟件建設(shè)，尤其教師教學(xué)水平的提升，需要一個中長期的跟蹤輔導(dǎo)過程，必須依靠系統(tǒng)性、常態(tài)化的教育幫扶機制。

“貴陽一中在貴州省幫扶了20多所學(xué)校，但以往送課下鄉(xiāng)、講座下鄉(xiāng)、短期培訓(xùn)等效果很有限?！辟F陽一中副校長陳章義說，這說明真正的教育幫扶也像教書育人一樣，需要一個長期持續(xù)的過程。

“教育扶貧需要多元化、立體化?！辟F陽一中省級名師唐遠(yuǎn)霞認(rèn)為，貴州搭建的17個名師工作室，由省級名師擔(dān)綱主持人，可以提供不同地區(qū)教師之間相互交流和學(xué)習(xí)的機會。應(yīng)以名師工作室為龍頭，加大教育幫扶的政策和財政支持力度，通過更加多元和立體的幫扶，逐步縮小貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)教育之間的差距。

貴陽一中辦公室主任曾強說，教育扶貧是化解城鄉(xiāng)教育資源分配不均的有效手段，傳遞教育扶貧的“接力棒”還需要建立相應(yīng)的評估機制和激勵機制。“對于幫扶主體，既要通過一套體系來知道他們有沒有去幫、幫了什么，還要知道效果怎么樣、有什么樣的獎懲。如此，幫扶才能更加合理科學(xué)?！?/p>