知識(shí)共享能否實(shí)現(xiàn)“多帶一”教學(xué)徒

半年前的“中國(guó)知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)漲價(jià)風(fēng)波已逐漸平息，但關(guān)于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)未來(lái)發(fā)展方向的討論遠(yuǎn)未結(jié)束。在近日舉辦的第11屆全國(guó)高職院校長(zhǎng)高峰論壇上，同方知網(wǎng)董事長(zhǎng)王明亮給出了自己的判斷：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，為讀者提供論文將是免費(fèi)的，而把海量論文資源進(jìn)行碎片化、結(jié)構(gòu)化處理，挖掘、整理其中的公式、數(shù)據(jù)、圖表等信息資源，為讀者提供深度的知識(shí)服務(wù)，才是今后文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的大趨勢(shì)。

在這次論壇上，來(lái)自全國(guó)百余所高職院校的負(fù)責(zé)人及相關(guān)專家學(xué)者，對(duì)知識(shí)服務(wù)理念在職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐充滿期待。

碎片化處理：適應(yīng)個(gè)性化需要

徒弟從小跟在師傅身邊，耳濡目染，不斷實(shí)踐，經(jīng)年累月，直到可以做出一把美觀結(jié)實(shí)的座椅，抑或是一塊做工精良的機(jī)械手表，才可以出徒自立門戶。這是傳統(tǒng)的學(xué)徒制留給人們的印象。

與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代職業(yè)教育大大提高了培養(yǎng)效率，但一對(duì)多規(guī)?；囵B(yǎng)的弊端也顯而易見(jiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類文獻(xiàn)資源極大豐富，職業(yè)院校學(xué)生有了“轉(zhuǎn)益多師”的可能，然而現(xiàn)實(shí)的情況似乎并不樂(lè)觀。

“目前，職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用比較普遍，但很多處于淺層應(yīng)用水平，大多數(shù)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力主要停留在基本操作和PPT課件制作，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐的專用學(xué)科教學(xué)工具、協(xié)同備課和教研系統(tǒng)等使用率還不高?！鄙綎|商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授吳升剛認(rèn)為，雖然市場(chǎng)上有很多數(shù)字化教學(xué)資源，但大多缺乏教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性，教師在資源海洋里很難找到真正能滿足教學(xué)需要的數(shù)字化資源。

“的確，我們過(guò)去提供的大多是一個(gè)個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于不同需求的用戶提供的是同樣的查詢方式和檢索結(jié)果?！蓖街W(wǎng)職教事業(yè)部總經(jīng)理匡惠華說(shuō)，為適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，今后文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展范式是提取資源中的概念、圖片、圖表、視頻、案例等內(nèi)容，設(shè)計(jì)成最小的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行碎片化存儲(chǔ)，“比如，我們會(huì)把一段完整的《電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)視頻切割成‘電流串聯(lián)負(fù)反饋’‘宿舍燈控制器’等具體的知識(shí)點(diǎn)，單獨(dú)提取《機(jī)械原理》課件中的‘齒輪齒條機(jī)構(gòu)’‘空間連桿機(jī)構(gòu)’等圖片，學(xué)生檢索和學(xué)習(xí)都會(huì)更直觀、更便捷?！?/p>

聚合：1+1＞2

碎片化之后，更需要聚合。

“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求，不僅僅是會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，而是要有綜合職業(yè)能力?！北本煼洞髮W(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群指出，“以往我們的職業(yè)教育課程大多沒(méi)有將‘工作’作為一個(gè)整體來(lái)看待。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)車，如果一位老師教踩油門，一位老師教換擋，還有一位老師教打方向盤，那么學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)實(shí)際操作層面關(guān)聯(lián)性和全面性的認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)全面的工作能力。”

匡惠華認(rèn)為，對(duì)于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，知識(shí)聚合的目的是將離散分布、異構(gòu)無(wú)序的“知識(shí)碎片”組織起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)資源服務(wù)體系。“學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)不僅要提供這門課程的課件和教學(xué)視頻，還要準(zhǔn)確呈現(xiàn)與這門課程相關(guān)的論文、圖書(shū)以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等參考文獻(xiàn)?！笨锘萑A說(shuō)，通過(guò)知識(shí)組織的相關(guān)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)元的融聚并產(chǎn)生新的知識(shí)元，從而達(dá)到“1+1＞2”的效果。

其實(shí)，需要聚合的，不僅是眾多的知識(shí)元，還有職業(yè)院校與企業(yè)。

在趙志群看來(lái)，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本規(guī)律。而企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式也正是現(xiàn)代學(xué)徒制所積極倡導(dǎo)的理念。

如何把學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐真正掛鉤？同方知網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的“職業(yè)院校應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”試圖打破校企之間的壁壘，為校企協(xié)同教學(xué)提供更為便利的通道。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)和學(xué)校可以共享科研信息、技術(shù)轉(zhuǎn)換機(jī)制，共同設(shè)計(jì)課程體系、編寫項(xiàng)目課程，提升職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“這個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)將從資源、知識(shí)管理與知識(shí)服務(wù)上為校企合作提供有力支撐。”天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)戴裕崴表示，校企之間的深度合作，將促進(jìn)高職院校的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)其成為技術(shù)技能積累的資源聚集地。（記者 杜羽）