國(guó)際教育并非出國(guó)留學(xué) 高校教育國(guó)際化需創(chuàng)新

新華社北京１２月７日電（陳芳、徐舟）截至２０１６年１１月，我國(guó)共有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（項(xiàng)目）２４６９個(gè)，較２０１０年翻了一倍。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，教育國(guó)際化已成為熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)＋”下，高校教育國(guó)際化如何創(chuàng)新？

２００３年，中國(guó)大陸第一所國(guó)際知名高校的中國(guó)分校寧波諾丁漢大學(xué)成立；２００６年，英國(guó)利物浦大學(xué)與西安交通大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦西交利物浦大學(xué)；２０１５年８月，深圳北理莫斯科大學(xué)籌設(shè)獲教育部批準(zhǔn)……國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展至今，合作規(guī)模已逐漸增至多校。

據(jù)了解，自２００３年國(guó)務(wù)院出臺(tái)中外合作辦學(xué)條例至今，我國(guó)已建成９所具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)。其中，深圳北理莫斯科大學(xué)和廣東以色列理工學(xué)院尚未開(kāi)始招生。

數(shù)據(jù)顯示，截至２０１４年底，就有約１７０萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生在世界各地的高校學(xué)習(xí)。不久前召開(kāi)的２０１６全球教育科技大會(huì)，發(fā)布了《２０１６中國(guó)教育行業(yè)藍(lán)皮書(shū)》。白皮書(shū)強(qiáng)調(diào)在經(jīng)濟(jì)全球化向前推進(jìn)的大背景下，科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)、人才等教育要素，都在跨國(guó)界地流動(dòng)，而教育國(guó)際化可看作是一個(gè)國(guó)家回應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體體現(xiàn)。

美國(guó)密涅瓦大學(xué)由哈佛大學(xué)社會(huì)科學(xué)院前院長(zhǎng)斯蒂芬·科斯林等創(chuàng)辦，主張以學(xué)生為中心而非以科研成果為主導(dǎo)的教育理念。“任何交流只有雙向互動(dòng)才有生命力。”該校亞洲區(qū)總裁羅凱介紹說(shuō)，“學(xué)生會(huì)利用大學(xué)４年時(shí)間前往７個(gè)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣為核心的課程設(shè)置，旨在探索多元的高校教育新模式。”

經(jīng)濟(jì)全球化的基本特征是人力資源和物質(zhì)資源在世界范圍內(nèi)的跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)成為常態(tài)，滲透到教育領(lǐng)域，就形成了教育國(guó)際化的大趨勢(shì)。羅凱等專(zhuān)家表示，中國(guó)正在提升對(duì)國(guó)際學(xué)生的吸引力，學(xué)生教師和教學(xué)資源的流動(dòng)，以及教育理念、教學(xué)方式和管理模式的傳播和融合，有利于借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，提高辦學(xué)質(zhì)量。

高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，未來(lái)的大學(xué)應(yīng)該從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面提高知識(shí)的深度和高度，設(shè)置以研究為導(dǎo)向的教學(xué)方式，鼓勵(lì)以興趣為導(dǎo)向的學(xué)生行為，建立以網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)為架構(gòu)的大學(xué)組織形態(tài)。

近年來(lái)，我國(guó)政府不斷出臺(tái)文件推動(dòng)教育國(guó)際化的發(fā)展。２０１５年發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出要加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作；２０１６年７月發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出“一帶一路”為推動(dòng)區(qū)域教育大開(kāi)放、大交流、大融合提供大契機(jī)。

中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)宗瓦提出，國(guó)際教育具有更加豐富的內(nèi)涵，國(guó)際教育不是簡(jiǎn)單的出國(guó)留學(xué)，還包括教育資源配置、合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)等。

北大青鳥(niǎo)國(guó)際教育的張佳音認(rèn)為，真正的國(guó)際教育必須是國(guó)際間雙向的，從中國(guó)到海外，從海外到中國(guó)，不僅是簡(jiǎn)單的留學(xué)，還有教育資源交流和共享。

國(guó)際高校聯(lián)合辦學(xué)對(duì)推動(dòng)各國(guó)教育發(fā)展具有一定的作用，但不可忽視的是，還應(yīng)結(jié)合自身民族的特色和本國(guó)教育現(xiàn)狀進(jìn)行理智選擇，也不能忽略一所大學(xué)的人文、歷史帶給學(xué)生的潛移默化的教育。

國(guó)際化教育的交流與合作日益頻繁，各國(guó)教育相互影響，但并非所有項(xiàng)目和計(jì)劃都有益。專(zhuān)家表示，世界各國(guó)都在追求高等教育國(guó)際化，但出發(fā)點(diǎn)和歸宿顯然不同，對(duì)知識(shí)、技術(shù)、產(chǎn)品、規(guī)則、價(jià)值觀的擴(kuò)散和索取也不盡相同，應(yīng)結(jié)合自身特色而擇優(yōu)選擇。